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培养创新能力的学科竞赛体系构建

测绘科学2018-06-19 12:30:12

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摘 要

空间信息与数字技术是一门创新性、实践性都很强的专业,涵盖了地理、测绘和计算机等的相关知识;学科竞赛有常规教学不可及的创新教育功能,对培养学生创新实践能力有举足轻重的作用。针对近年来学科竞赛中显现的问题,该文以厦门理工学院空间信息与数字技术专业为例,提出了以创新能力培养为导向的多层次学科竞赛保障体系。结合培养方案和专业建设,面向不同学习阶段学生的知识结构,具体给出了不同参赛层次。将学科竞赛贯穿大学教育始终,反馈并丰富实践教学,切实培养大学生的创新精神和实践能力。

引用格式

李晖,吴学文,袁莹,等.培养创新能力的学科竞赛体系构建[J].测绘科学,2017,42(2):192-196.

正文

空间信息与数字技术专业是研究描述地球的信息数字化、网络化、可视化和智能化的理论与技术,一级学科隶属于测绘科学与工程。2004年由武汉大学首次对外招收本科生,截至2011年已有陆续包括西安电子科技大学、成都理工大学、厦门理工学院等8所院校开设了空间信息与数字技术专业。厦门理工学院联合福建省空间信息工程研究中心于2008年开设了空间信息与数字技术专业,该专业具有理论性和创造性相结合的专业特征,要求毕业生具有一定的创新性思维和实践能力。

目前我国高校大学生培养过程中表现出的“五重五轻”现象,即重理论,轻实践;重知识,轻能力;重统一要求,轻个性发展;重智力因素,轻非智力因素培养;重基础知识、基本技能的训练,轻创新思维能力的培养等,在空间信息与数字技术专业教学过程中也普遍存在,具体表现为课堂参与度低、课下积极性不强、反馈积极性差、自学能力不足、创新思维弱、动手能力差、对专业认知不完整不正确。究其原因,以教师为主导的教学模式,缺乏了与学生之间足够的互动机制,缺少了学生自主参与、主动实践与创新的空间和平台。而学科竞赛是培养学生创新实践能力、增强解决实际问题能力、培养团队合作精神、拓展综合素质的大平台。能够基于课堂教学或新技术的应用,引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题,增强学生学习兴趣及研究的主动性,弥补课堂教学的不足,有效推动教学改革,实现人才培养目标。

随着参加竞赛人数的增加,竞赛内容和主题丰富多样,竞赛引导的创新教育作用越来越显著,但就目前厦门理工学院空间信息与数字技术专业参赛的情况看,获奖名次较高、表现突出的不多,难度偏大的竞赛更是无人参赛,归根结底是创新思维和实践能力的不足。本文结合专业建设和课程设置,建立一套多层次的学科竞赛管理体系,保障学科竞赛有序平稳的开展,积极调动学科竞赛的创新教育能力,培养学生创新思维和实践能力,构建学生解决实际问题的思维意识,提升学生的综合素质。

以厦门理工学院为例,自2008年空间信息与数字技术专业招生以来,学生参加的国家级专业学科竞赛主要有SuperMap杯全国高校GIS大赛、Esri杯中国大学生GIS软件开发竞赛、全国高校GIS技能大赛、全国大学生GIS技能大赛、“北斗杯”青少年科技创新大赛等。竞赛方式方面,除了全国大学生GIS技能大赛是现场竞技外,其他的均为提交作品。大赛内容丰富多样,主题可分为软件开发、空间应用分析、制图等3种主要类型,难易程度依次降低。各种赛事在审核的过程中都侧重作品实用性和创新性,力图引导专业教育与实践应用紧密结合。

各种创新实践活动的最终回归点都指向对培养对象的某种与创新相关的素质或能力的培育。学科竞赛以培养学生的创新精神为最终目的,达到在学科竞赛过程中学习—锻炼—教育的目的。以竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体,使众多的学生参与其中,对学生工程意识、科学精神、协作意识、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养起到了很好的作用。

本文以厦门理工学院空间信息与数字技术专业为例,分析了近年来学科竞赛的参赛作品整体水平不高的现象,以及产生这种现象的主要原因是创新实践能力的不足。在理顺了培养目标、培养方案与学科竞赛之间的相互关系的基础上,结合培养方案和专业建设,提出了以创新能力培养为导向的多层次学科竞赛保障体系。面向不同层次知识结构的学生,给出具体的学科竞赛项目,将学科竞赛贯穿大学教育始终,反馈并丰富实践教学,切实培养大学生的创新实践能力。

2017年(第42卷)第2期

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